从数学竞赛的四大方面看中美教育的差异

　　10号，该参加AMC10的比赛了，因为我有安排，让老公带着儿子去。于是，在我头脑中的概念，这事儿就和我无关了。从这两天发生的一些事情，思考了一下中美教育的差异。

　　关于收费

　　前几天，朋友告诉我，在美国AMC是免费参加的，我对国内收费还是充分地理解了：毕竟人家要联系、要组织、要租借场地、要翻译试题，还有邮递成本等等，况且A8升为A10的收费很低，摊薄了，让我感觉挺好的。

　　关于收费，我没有异议，无论中美。

　　关于计分

　　我认为A10相当于美国高中一年级的水平，儿子能去感受一下足矣，我和他商定的策略：没把握的题目不要回答，咱就得2.5得了！

　　我想，从三年级开始，我儿长期接受我们的“考试不留白”的观念，这两年，有些不会的题目，考试时都能蒙个大致靠谱的数儿，虽然不对，但每每我还鼓励他：看，差得不远哈！

　　美国人为什么这么计分呢？我想：他们一定是在培养孩子的严谨精神，知之为知之不知为不知，这样的思想比较适合做学问，不太适合做经营，朋友在美国切身体会到美国孩子的天大的自信，很一般的学生，特别能交流，特别能“吹”，在这样的经济条件下，也能拿到offer，估计人家这也是在不同的领域采取不同的策略吧！

　　我个人欣赏在数学领域的严谨精神。

　　关于题目

　　可是今天中午，儿子的电话里面相当的兴奋，告诉我：120以上可以继续晋级，我觉得有希望。--天！中国五年级学生就能参加高一的，还能那么高的成绩，固然有儿子现在自我评价不及小时候准确的因素，但是至少他觉得容易，说是只有三道题不会，更惊讶的是，网上的资料显示：A10和A12的题目有一半是交叉的，也就是高三的孩子完成的题目，有一半和儿子做的题目一样。

　　回头看看我们的竞赛，几十分的很多，初衷都是引发孩子们的数学兴趣，结果却背道而驰。说实话，这次儿子的成绩固然不好，但他依旧喜爱数学，但我相信对相当多的孩子而言，那么难的题目确实会起到打击的作用。

　　可是，论坛上调侃比赛题目难度的帖子很多，我想：其实很多题目都有其巧妙的地方，并不是多么多么的难，机关看透，一切如行云流水，可是，恰恰是这个机关，最关键，如同推的门使劲儿拉也没用。周末还买了一本《幻方游戏》，我这两天每晚完成几道，挺有趣的，迎春杯里面的那道幻方变形儿子就没有意识到巧妙所在，但是看了详解，挺后悔的，也许他再仔细想想就会了，但是如果不用心总结关键节点，以后接着变形还是有问题的。

　　我正写博，儿子想起来一道有趣的题目，他说第一眼不知道怎么做，第二眼就迎刃而解了，他出给我之后，我和他爸第一眼就找到瓶颈，算出的结果却面目全非，给定的选择也都看不出所以，儿子如此，如此云云，让我和他爸恍然大悟。看来，美国竞赛也是相当多的巧妙哈。不过，也证明了我俩的愚钝，老公如此，哈哈！

　　看来竞赛都是这个路数。

　　关于计算

　　9号晚上，儿子收拾比赛的东西，我才意识到还不知道这比赛什么样儿呢，赶紧上网查看，30题，填涂答题卡的，可以带非编程计算器，对一道6分，答错不得分，不答2.5分。

　　赶紧找计算器，家里翻了个遍，找不到，结果还是奶奶给找到的，在我放弃了以后，上网查询的时候又意外得知，AMC8也是可以用计算器的，而上次我们根本就没有带。

　　我们的竞赛，一般最容易的题目就是第一题的计算，也往往蕴含着数字的巧妙，甚至计算能力也是奥数很重要的一个部分，许多外国孩子，王金战的书里面说，英国初二的孩子计算3/5还用计算器，为什么呢？抄袭书中的话：“不是英国人傻，美国人不聪明，人家也知道这样教育出来的孩子，学习水平一般，但他们宁愿这样做。他们非常清楚，中小学时代应该是享受童年、童真、童趣的时代，应该培养孩子一种健全的人格、阳光的个性、广博的爱好和与人交流的能力。学生一上了大学，年龄一大，就开始拼命学，而且高淘汰率，谁敢不学？”所以，我们重视计算没错，但高难度的竞赛导致孩子对难题无从下手、对计算题也仅仅通过计算，是不能开启孩子对数学的热爱的。

　　现在国内尤其是小升初的竞赛，家长、学校甚至孩子个人看重的是成绩，奖项和名次，没有看重孩子思考的过程，孩子思考了，不管对错，都应该得到鼓励和表扬，这样他们才敢于思考，不怕思考的结果的错误，才能自我反思，总结提高，以后才能少犯错误。

　　儿子讲的那道题，我放在这里，有兴趣的思考一下：

　　一个四边形ABCD，AB=9，BC=5，CD=17，DA=5，已知BD长度为整数,问BD的长度，请选择11，12，13，14，15