别忽视了“删古诗”背后的教改意义

　　近日，古诗词受到前所未有的关注，原因是上海市教委对一年级语文教材大刀阔斧的改革。相比以往，新课本变薄了很多，并且旧版本中全部的8首古诗被删除，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少。

　　当语文教育不断倡导加强传统文化教育时，上海市教委对教材的改革并未受到家长的好评。打开网络，有关新教材的负面评价铺天盖地，甚至有网友称一年级语文尽删8首古诗实为“败家”。然而，在笔者看来，教材删古诗恰有其深层次的合理原因，尚不足以成为攻击语文教育不重视传统文化的理由。

　　多年来，“减负”一直是基础教育改革的方向。各省教材屡屡降低难度，试图破除“填鸭式”的教育方式，更加尊重学生的认知发展能力。上海语文教材的改革背后所倡导的正是“零起点”教学，即减少学生的识字量和写字量。在新版教材中，8首古诗被删除，共减少了32个生字。可以想见，删除古诗的一个重要原因是减少学生的识字负担。此外，古诗的语言和内容毕竟大多与小学生的生活经验有较大距离，学生理解起来的确有一定难度。

　　当然，会有家长和众多网友质疑，拿古诗“开刀”会不利于培养他们对祖国传统文学与文化的兴趣与爱好。其实，如果仔细分析此次教改的导向，这种担心大可不必。试想，当孩子开始呀呀学语时，不少家长开始教他们背诵古诗，甚至以孩子的这方面突出表现为荣为傲。然而，当孩子逐渐长大后，并不见得对此还有多大兴趣，早年间的背诵内容也慢慢抛至脑后。可见，是否能让孩子真正理解、喜爱古诗并不是越早越好，而是在相应的认知发展阶段对他们科学引导。

　　根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》，一、二年级阅读教学目标包括“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。可见，对于低年级学生学习古诗，老师教学的重点是引导学生通过诵读来了解、感受古诗，而非对诗歌中的字词、写作技巧深究。一年级学生的形象思维比较发达，通过听和读来感受古诗的效果远远好于对着课本“填鸭式”学习。

　　此外，此次教材改革看似删除了教材中的古诗，实则是以更符合一年级学生认知特点的方式进行教学。正如上海市教委教研室语文教研员所说，古诗的学习是通过两分钟的预备铃、两分钟课前准备、语文拓展课、语文机动时间，以学生听录音磁带或教师示范诵读，由学生跟着诵读的方式进行。这种教学方式没有抄写、默写的要求，卸除了学生识字、理解诗句的负担，倾向让学生在愉悦的环境下潜移默化地受到熏陶，感悟古诗独特的魅力，更有利于培养学生的兴趣。

　　因此，对于上海市教材的此次改革，我们不能只盯着古诗的被“删除”，而忽略其背后的教改导向。让孩子在更加轻松愉悦的氛围里学习，不妨用这种生动有趣的方式拉近学生与古诗的距离。同时，这也是对家长的一种引导，让孩子更大程度上“零起点”迈入教学课堂。