苏教版五年级语文下册《神奇的克隆》说课稿(2)

　　二、再读课文，诱发兴趣

　　再学生整体感知课文内容的基础上，诱发学生全员参与学习，我先“同学们的声音还可以更响亮一些，谁愿意再来读第一自然段？”让举手想读的学生都站起来读。接着激励“还有谁愿意加入这支朗读大军的，就主动站起来，不想再读的就坐下去”以下几个自然段也是这样鼓励学生想读就站起来读，从而调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参与，在全班学生都想读时，我不再以集体的形式进行朗读，而是以打擂台的方式“谁读的最好，谁就站在朗读的领奖台上”，学生的竞争意识和主动精神得到充分拓展。整个过程学生显得兴致高涨，读的流畅有情。

　　三、三读课文，品味神奇

　　1、默读课文，思考；

　　★什么是有性繁殖和无性繁殖？两者有什么区别？

　　★文中介绍自然界的克隆现象分为几大类？且分别举了哪些例子？

　　★克隆技术的发展，将会怎样造福人类，展示它诱人的前景？

　　2、同桌交流后，在小组内交流，教师巡视，在各小组间随机引导。

　　3、在班内集体交流，教师点拨、激励。落实教学重点。

　　4、联系生活实际，谈谈生活中常见到植物克隆现象。

　　5、交流收集信息，让学生展开想象，说说除了在农业、生态环境、医学这三个领域外，克隆技术还能在哪些领域得到应用？体会克隆技术的神奇以及其广阔的前景。

　　四、总结全文，感情升华

　　1、让学生总结以下自己所学到的说明文一般特点及运用到的说明方法，巩固知识。

　　2、学生在深入理解课文，体会克隆的神奇之后，我将会以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，畅所欲言，诱发学生对未来的展望和憧憬，激发学生热爱科学，探索科学的情感。

　　五、布置课外作业

　　克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，就备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一便是“人可不可以克隆”这也是“科学技术是一把双刃剑”的表现。由此，我想引导学生跳出文本，以“人可不可以克隆”为题，搜集资料来辩一辩，从而让学生利用网络、书籍更进一步了解克隆技术。