苏教版五年级语文下册《精读与略读》说课稿(2)

　　说教学程序：

　　如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步；

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》。《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

　　（谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）

　　2、板书：精读与略读

　　说明 所代表的意思。

　　二、初读课文，领略大意

　　1、默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2、汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略地读。

　　（这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力）

　　三、再读课文，着重学习“略读”部分

　　1、为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

　　2、略读有什么作用？画出关键词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3、怎样进行略读呢？小组讨论。