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2019-01-31 20:45:09 下载试卷 标签:语文S版语文 五年级下册 说课稿
接着,我采用过渡语:“这么可爱的小珍珠鸟,作者是怎样发现的呢?”引出下一个重点句:
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是他们有了雏。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
这个句子中我抓住“哟,雏儿!正是这小家伙!”,重点指导学生读出“小家伙”一词中所包含的深情。
【设计理念】《语文课程标准》告诉我们,学语文首先要把握好语文的工具性,多读、多积累,是古今中外公认学习语文的基本规律,所以我有意识让学生抓住关键句、关键词,读出感情,读出语文味。
(三)再读,感受小珍珠鸟的变化。
这么可爱的珍珠鸟却是怕人的,他会和“我”亲近吗?(师板书“怕人”)学生的回答是肯定的,这时我板书“亲近”。板书之后,我就问:“是作者的哪些举动,使小珍珠鸟逐渐亲近的?”让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案,然后汇报交流学习成果。
在学生交流中,适当的时候引出全文的重点句子:信赖,往往创造出美好的境界。(师板书“信赖”)
【设计理念】尊重是教育的第一原则,我努力营造民主和谐的学习氛围,根据课堂的实际情况,现场生成教学,尊重学生的研究发现,研究到什么就学什么,让课堂焕发出生命的活力。
(四)读悟结合,突破难点。
感情读句子“信赖,往往能创造出美好境界”之后,让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义,体会人与鸟之间的深情,并在两读中升华感情。