语文S版五年级语文下册《珍珠鸟》说课稿(3)

　　接着，我采用过渡语：“这么可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的呢？”引出下一个重点句：

　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是他们有了雏。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

　　这个句子中我抓住“哟，雏儿！正是这小家伙！”，重点指导学生读出“小家伙”一词中所包含的深情。

　　【设计理念】《语文课程标准》告诉我们，学语文首先要把握好语文的工具性，多读、多积累，是古今中外公认学习语文的基本规律，所以我有意识让学生抓住关键句、关键词，读出感情，读出语文味。

　　（三）再读，感受小珍珠鸟的变化。

　　这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，他会和“我”亲近吗？（师板书“怕人”）学生的回答是肯定的，这时我板书“亲近”。板书之后，我就问：“是作者的哪些举动，使小珍珠鸟逐渐亲近的？”让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报交流学习成果。

　　在学生交流中，适当的时候引出全文的重点句子：信赖，往往创造出美好的境界。（师板书“信赖”）

　　【设计理念】尊重是教育的第一原则，我努力营造民主和谐的学习氛围，根据课堂的实际情况，现场生成教学，尊重学生的研究发现，研究到什么就学什么，让课堂焕发出生命的活力。

　　（四）读悟结合，突破难点。

　　感情读句子“信赖，往往能创造出美好境界”之后，让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义，体会人与鸟之间的深情，并在两读中升华感情。