人教版三年级上册《教材分析（8）》数学教案(3)

　　（3）平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示。可以用一种新的数来表示分得的部分与整体的关系。

　　2．例1（认识几分之一）

　　（1）通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的认识。小精灵话中的“平均分”和“它的”是关键词，明确指出了分数概念的基本要素。

　　（2）（3）在实物模型的基础上，借助面积模型--圆和长方形，认识 、 。

　　（3）通过上述活动积累一定具体认识后，说明“像……这样的数，都是分数”。

　　（4）以 为例介绍分数各部分的名称，同时指导怎样正确地读、写分数。

　　3．例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，进一步巩固分数的意义）

　　（1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。

　　4．例3（几分之一的大小比较）

　　（1）比较大小的目的是为了巩固对分数意义的理解。