课堂管理：班会课的五步策略

课堂管理：班会课的五步策略

　　有这么一堂特殊的课，上课时间固定，任课老师相对固定，没有课本没有讲义，却不可或缺，这就是班会课。

　　看似简单的班会课，上起来可不简单。如何通过班会课与学生互相交流，共同提高，而不是将班会课上成“说教课”，是每个班主任都应思考的问题。

　　本文从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等5大方面，全面解析班会课上课秘诀，让班会课也能生动有趣，富有成效。

　　班会说课，作为班会活动研究、交流和探讨的一种新形式，越来越被重视。其采用讲述为主的方式，系统地分析班会过程和学生活动，并阐述活动的设想及理论依据，然后由同行、专家进行评议。

　　班会说课，一般要从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等方面进行阐述。

　　1 先讲清背景，再道明学情

　　活动背景是班会活动的基础，是为什么要活动，为什么对学生进行引领的原因和动力所在。因此，社会、学校及学生状况的现实背景，都需要有所交代。

　　例如，“倾听”主题班会的背景：倾听，是交流的必要基础，也是重要的学习技能，更是学生获取知识的有效保证。

　　学生的注意力不集中或集中时间短，在低年级时若得不到及时纠偏，就会导致学生不会听课，不会思考，不懂得尊重别人，不能做到取人之长补己之短。

　　所以，让学生认识到倾听的重要性，并养成良好的倾听习惯非常必要。

　　学情是基于活动对象的分析，是对学生的知识经验、学习基础、技能态度、特点风格、个别差异及形成原因等进行较为深入的分析。

　　例如，在小学中年级召开有关“诚信”的班会，学情分析如下：

　　“这个时期的学生对诚信已经有基本的判断，如：向同学借书不还，下次没人肯借；说谎，得不到同学信任等等。