人教版五年级上小学数学教案：《位置》(2)

　　师：写完了吗？为什么？（让学生自由发言）

　　生1：时间太短，没法写完。

　　生2：要写6个同学的位置，字太多，写不完。

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　　师出示探究要求：你能用更简单，更科学，更好记的方法来表示小锴的位置吗?自己先想一想，再分四人一组讨论一下。

　　（生讨论，老师边巡视指导，边收集一些写法展示出来。）

　　师：下面我们一起来看同学们的创意作品。(学生评价优点和缺点)

　　师：同学们的想法都很好，而且都比原先简练了。尤其这一种方法是最好的，先写列数，用逗号隔开，再写行数，还用小括号把这一对数括起来。（板书：数对）

　　师：小锴的位置可以用数对（2，3）表示，两个数字能颠倒吗？为什么？生答。

　　师：通常情况下，数对中前面的数字表示第几列，后面的数表示第几行。

　　师：你能用数对来表示各位同学的位置吗?(师生共同核对)

　　【设计意图：让学生通过具体操作明白利用数对表示位置更简单，更科学，更好记，并且在创作作品的过程中，开发其思维，培养其创新意识。】

　　三.巩固练习，拓展提升。

　　1.游戏闯关

　　(1)师：你能用数对表示自己在教室的位置吗？(请三名学生回答)

　　(2)师：用数对表示你好朋友的位置，请相应位置的同学站起来挥挥手。（请三名学生回答。）

　　(3)师：老师说数对，请相应位置的同学站起来。(3，1) (3，2) (3，3) (3，4) (3，5) (3，6)……

　　师：想这些数对有什么特点？(同列不同行)

　　(4)师：老师说数对，请相应位置的同学站起来。(1，1) (2，1) (3，1) (4，1) (5，1) (6，1) (7，1)……

　　师：想这些数对又有什么特点？(同行不同列)

　　(5)师：请（△，3）位置的同学站起来。

　　(6)师：请（5，☆）位置的同学站起来。

　　(7)师：请（△，☆）位置的同学站起来。

　　【设计意图：让学生在轻松愉快的游戏中，加深对行与列的认识和理解。巩固所学的知识，同时老师通过手势给学生以感性的认识，师学生初步的感知列和行可以确定一个具体的位置，为下节课学习数对做铺垫。】

　　2.课堂练习

　　(1)完成练习一。

　　生先独立完成，然后师生共同核对。

　　【设计意图：该题让学生在图上会用一个数对来表示一个具体的位置。】

　　(2)完成练习二。

　　生先独立完成，然后师生共同核对。

　　【设计意图：该题让学生利用一个数对在图上找到一个具体的位置。】

　　(3)完成练习三。

　　生先独立完成，然后师生共同核对。

　　【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到具体的位置，当找到ABCD四个位置后，比较A和C的位置的数对，B和D的位置的数对,看看发现了什么？】

　　(4)完成练习四。

　　生先独立完成，然后师生共同核对。

　　【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到具体的位置，当找到ABCD四个位置后，比较A和C的位置的数对，B和D的位置的数对,看看发现了什么？】

　　(5)完成练习五。

　　生先独立完成，然后师生共同核对。

　　【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到相应的点，描出各点后并依次连成封闭图形，着重理解顺次的意义。】

　　3.知识拓展。

　　先用课件出示中华人民共和国地图。师：地球这么大，怎样在地球上确定位置呢？（生：可以利用经度和纬度来确定。）

　　师在地图上找到北京说：东经116.4°北纬39.9°所表示的位置就是我们中华人民共和国的首都北京。

　　师：那么你们知道东经123°-124°北纬25°-26°所表示的位置是哪里吗？对，就是钓鱼岛。同学们，我们要永远记住，钓鱼岛是我们中国的。

　　【设计意图：该环节适时地对学生渗透爱国主义教育，促使学生养成民族自尊心、自信心和自豪感，在他们心中树立坚实的热爱祖国的思想意识。】

　　四.板书设计，梳理脉络。

　　位   置

　　竖排  横排

　　列   行

　　小锴 第2列 第3行

　　23

　　2. 3

　　2，3

　　数对：(2  , 3)

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